Sociologiske, psykologiske og pædagogiske aspekter af sport

- syvende del -

«Sjette del

I definitionen af sportstræning, som Harre gav, forekommer begrebet forberedelse til høj og maksimal sportslig præstation, altid utilstrækkelig til barndomsområdet; i definitionen af sportstræning givet af Matwejew, begrebet "forberedelse ved at indlæse fysisk": den motoriske aktivitet, der udføres i barndommen, skal opretholdes i en legende dimension.Barnet er endnu ikke i stand til at bære belastningen af en fysisk belastning, så selvom man ønsker at overveje at træne på denne måde, passer det ikke til barnet. Selv i den sidste definition af Harre, som jeg citerede, vises de samme karakterer i en af de foregående igen, derfor tilpasses træningen på denne måde heller ikke til barnet. Det er derfor klart, at ordet "træning", uanset hvad det er tiltænkt, ikke er tilstrækkeligt til at definere, hvad der bør være den fysiske aktivitet, der udøves af børn, der er på samme alder som dem i prøven, jeg har overvejet. Det er derfor nødvendigt at bruge "udtrykket" ungdomsforberedelse ", forstået som" det "sæt interventioner, der først og fremmest tager sigte på at opnå en god fysisk sundhedstilstand og en tilstrækkelig og harmonisk funktionel udvikling, men samtidig sigter mod at bygge ind den unge, kommende atlet, brede og solide motorbaser, som gør ham i stand til at møde en efterfølgende sportsaktivitet, endda intens og på et højt niveau (Spagolla; Bortoli) ”. Forstået på denne måde skal øvelsen af barnets fysiske aktivitet være sådan, at den garanterer tilstedeværelsen af en intensitet og mængde arbejde i perfekt mål.Nu under hensyntagen til, at intensiteten og mængden af arbejde skal være omvendt proportional til "den ene til den anden, det problem, der opstår på dette tidspunkt, er, hvordan man fordeler det ene og det andet i forberedelsesprogrammet. Begge komponenter i ungdomsforberedelsen må ikke negligeres under udformningen af programmet, da det har vist sig, at selv om det er ikke muligt at tale om reel træning, hvis disse komponenter negligeres og en "motorisk aktivitet udføres i en meget mild form, er det ikke muligt at opnå de resultater, der er sat for en selv, når man studerer programmet, og som har været udtrykt ved at give definitionen på ungdomsforberedelse. For at disse mål kan nås, er det nødvendigt, at "arbejde baseret på mængde går forud for intensitetsarbejde, da det ved at stabilisere og konsolidere de opnåede forbedringer giver mulighed for at udføre en mere krævende aktivitet" og opnå yderligere forbedringer. I aldersgruppen mellem 10 og 14 år, som repræsenterer en grundlæggende byggeperiode, vil en aktivitet, der først og fremmest er baseret på belastningens mængde, dominere med det formål at hjælpe til og forbedre den udvikling, som betingede færdigheder naturligt har for vækst og modning. Faktisk er det i denne periode, netop på grund af den fysiologiske modning af "organismen, selv et værk, der hovedsageligt er baseret på mængde, i stand til at bestemme betydelige forbedringer af færdigheder (Spagolla; Bortoli)". På italienske folkeskoler overstiger den maksimale effektive tid, der er afsat til fysisk træning (obligatorisk) ikke en time, femten minutter om ugen, denne gang utilstrækkelig til at opnå disse fordele hos barnet, der udelukkende garanteres af motoraktiviteten. Forøgelse af timerne for obligatorisk idrætsuddannelse i folkeskoler ville være en særlig værdifuld idé, især på skoler, hvor lektionerne på fuld tid snarere end normal tid, ligesom på skolen, hvor de børn, jeg har indsendt spørgeskemaundersøgelsen, er på fuld tid snarere end normal tid: de fleste børn, der går på folkeskolen på fuld tid, siger, at de er tilfredse, glade for denne type organisation på grund af det faktum, at de på denne måde har mindre lektier at lave; børn foretrækker åbenbart at blive i skolen længere i løbet af dagen, end de ville have brug for, hvis de skulle deltage i undervisningen på normalt tidspunkt, så længe de har mindre lektier at lave. at øve ekstra timers fysisk træning, uden at arbejdsbyrden bliver for tung.

BIBLIOGRAFI:

"børnepsykologi"; af A. Agazzi; La Scuola -udgaver; Brescia; 1952:

"en" etik for politik ", af B. Russel, Universale Laterza -udgaver, 1986, Bari.

"juridiske aspekter af sport", redigeret af D. A. Mastrangelo, Cacucci forlag, 1994, Bari.

"Sport, engagement eller eskapisme?", Af A. Milanesi, La scuola -udgaver, Brescia, 1979.

"Problemer med fysisk og idrætsundervisning i" skolealderen ", redigeret af M. Cometti, Serie af dokumenter fra Handelskammeret, industri, håndværk og landbrug, Taranto, 1979.

"Elements of advertising strategy" af D. E. Shultz, Sarin -udgaver, Pomezia (Rom), 1986.

"Socialpsykologi i hverdagen", af M. Argyle, Zanichelli Editions, Bologna, 2000.

"Startup to sport" af G. Spagolla og L. Bortoli, Edizioni Sports Press Society, Rom.

"Samling af værker om vurdering af grundlæggende motoriske færdigheder i en ung alder", Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Rom, 1980.

"Programmeringen af" ungdomsuddannelse "af E. Locatelli og R. Arcelli, rapport om det tredje nationale specialiseringskursus Fidal, Rom, 1980.

"Metodiske aspekter af" introduktionen til sport "af P. Tschiene, School of Sport Editions, Rom, 1980.

"Teori om" uddannelse "udarbejdet af et forfatterkollektiv under redaktionen i D. Harre, Edizioni Società Stampa Sportiva, Rom.

"Psychology: outlines of general and developmental psychology", af R. Vianello; Fabbri Editori; Milan, 1985.

"Videnskabelige notater om teori og metode for menneskelig bevægelse", af M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bologna, 2003.